摘要：　　新聞教育教學與業界如何進行深度融合，補齊新聞傳播教育中專業實踐能力的短板，探索出新聞傳播人才專業能力培養的新路徑，建立起新聞學

　　新聞教育教學與業界如何進行深度融合，補齊新聞傳播教育中專業實踐能力的短板，探索出新聞傳播人才專業能力培養的新路徑，建立起新聞學界與業界之間的常態化通道？1月6日-17日，《青年記者》通過“問卷星”平臺和微信公眾號“青年記者”“庖丁解news”“傳媒評論”“傳媒茶話會”“新傳學苑”等發布問卷調查，共收到來自全國29個?。ㄖ陛犑?、自治區）以及香港、澳門特別行政區的有效問卷705份?，F將調查結果刊登，以期為新聞學界與業界提供參考。
 

　　1.您認為，新聞學界和業界是否存在隔膜？（單選）

　　A.存在比較大的隔膜     37.87%

　　B.有一些隔膜     56.17%

　　C.沒有隔膜     1.99%

　　D.不好界定     3.97%

　　2.據您了解，新聞學界和業界的隔膜體現在哪些方面？（多選）

　　A.學界缺乏實踐的問題意識，對推動業界的實踐工作幫助不大     72.48%

　　B.業界傳媒技術發展迅速，學界研究滯后     60.57%

　　C.業界認為學界“紙上談兵”     70.07%

　　D.學界認為業界實踐僅是“技巧”     44.4%

　　E.其他     4.96%

　　天津讀者：學界和業界的關系不如以往那么緊密，且從事新聞工作的畢業生越來越少。

　　北京讀者：學界研究成果有時無法具體運用到業界之中。

　　黑龍江讀者：學界業界缺乏對話機制，問題探討形不成合力。

　　上海讀者：學界的理論高度抽象，對應用落地在操作層面非?？简炄?，且有時候是環境變化太快太復雜，不是某一個界的問題。

　　廣東讀者：業界的成果學界不認，學界的成果業界也看不懂。

　　河北讀者：學校老師對業界的實際情況認知不清，尤其是新聞的意識淡薄。

　　北京讀者：每每發生熱點事件，除了媒介批評，很少感受來自學界的聲援。

　　山東讀者：理論沒有辦法代替實踐。終歸，方向上是不同的。但其實也是互補的。

　　河南讀者：對一般學院目前而言，學界和業界交流頻率還是比較低的。

　　湖南讀者：學界和業界對人才的要求存在很大不同。

　　3.您認為，新聞業界人員向學界的人員流動是否緩解了這種隔膜？（單選）

　　A.大大緩和     5.11%

　　B一定程度上緩和     76.6%

　　C.與之前一樣     9.5%

　　D.不好說     8.79%

　　北京讀者：雖然帶來了不同的視野，但仍沒有實現深度對話。

　　河北讀者：業界主要靠洞察力發現新聞，學界靠理論聯系實際做新聞。

　　河南讀者：業界實踐經驗和學界理論存在偏差。

　　貴州讀者：學界研究滯后的本身是學界自身存在問題，如果業界人員朝學界流動，而沒有發生改變，這樣的流動是沒有意義的。

　　上海讀者：單向流動存在，雙向互動少，很少學界參與業界流動，而僅僅是“指導”。

　　海南讀者：人員不能直接將技術帶入學界，可能還需要建立除人員流動以外的對接。

　　黑龍江讀者：技術差距和新聞洞察力一直在變，不是來個人就能解決的。

　　安徽讀者：是種打破隔膜的嘗試，效果待看。

　　4.新聞業界人員向學界流動給新聞教育帶來的變化有哪些？（多選）

　　A.課堂教學內容更具實踐性     82.13%

　　B.給學生增加了到媒體實踐機會     77.16%

　　C.增進了學界與業界的交流理解     75.32%

　　D.其他     2.84%

　　北京讀者：更加重視新聞業務教學。

　　山東讀者：更多的是逃避業界低迷造成的待遇降低，求穩定。

　　山東讀者：降低學界對業界的刻板印象。

　　山西讀者：學生可以多從案例中尋求問題的答案，更靈活。

　　河北讀者：從思維方式對學生有改變，不再只是學校模式。

　　河南讀者：教學形式與內容更加活潑多樣。

　　5.您認為，當前新聞學界和業界的交流情況怎么樣？（單選）

　　A.很順暢     1.42%

　　B.順暢     21.7%

　　C.一般     69.5%

　　D.不好說     7.38%

　　河北讀者：學界認為業界不規范；業界認為學界做不了新聞。

　　黑龍江讀者：還是師傅帶徒弟。

　　6.據您所知，當前新聞學界和業界的交流方式有哪些？（多選）

　　A.項目合作     72.06%

　　B.人員流動(新聞傳播學院教師到新聞單位掛職、學生到新聞單位實習等)  92.34%

　　C.部校共建     59.86%

　　D.“中國新聞傳播大講堂”等活動項目     46.52%

　　E.其他     3.4%

　　河南讀者：講座。

　　北京讀者：會議，評選。

　　四川讀者：學界看新聞，業界看期刊。

　　湖北讀者：掛職校媒合作。

　　黑龍江讀者：雙向奔赴，大學走出去，業界走進來。

　　河南讀者：主要是人員流動，但是這種人員流動也十分表面化。

　　7.據您所知，當前新聞學界與業界的交流頻率如何？（單選）

　　A.常態化、制度化     15.89%

　　B.間或、隨機     56.31%

　　C.不多     22.84%

　　D.不好說     4.96%

　　8.據您所知，新聞學界和業界的交流頻率有什么變化？（單選）

　　A.增多     43.4%

　　B.和以前一樣     21.7%

　　C.常態化     12.06%

　　D.不了解     22.84%

　　9.傳播技術革命打破新聞傳播學科的專業邊界，當前新聞教育存在哪些問題？（多選）

　　A.教學內容理論化     68.94%

　　B.課程單一化     52.77%

　　C.缺乏實踐性     76.74%

　　D.缺乏學科間的交融性     73.33%

　　E.其他     3.4%

　　重慶讀者：就目前而言，碩士期間的課程，偶有滯后，但總體基本沒有發現上述問題。

　　陜西讀者：課程設置不合理。

　　北京讀者：課程質量有待提高。

　　西安讀者：缺乏新聞理想。

　　山東讀者：與時俱進不足。

　　河北讀者：渠道、技術匱乏，新聞技巧不接地氣。

　　北京讀者：教學方式呆板。

　　海南讀者：存在理論和實踐的割裂問題。

　　黑龍江讀者：學校評價體系單一僵化。

　　10.新時代新聞傳媒教育的轉型、新聞學界和業界共同體的建立需要在哪些方面做出實質性的改革創新？（多選）

　　A.創新傳播理論體系   69.36%

　　B.豐富課程體系       84.68%

　　C.引進業界導師       79.72%

　　D.科學化評價體系     65.67%

　　E.其他                2.27%

　　北京讀者：豐富實踐項目。

　　西安讀者：編程類、數學類課程開成必修課。

　　北京讀者：讓學生真正參與新聞實踐。

　　北京讀者：提高教師教學水準或提高教師門檻。

　　海南讀者：學界和業界的具體方向上有所不同，不能在這點上混為一談。

　　黑龍江讀者：理論與實踐相結合。

　　11.新文科背景下，新聞傳播學科如何加強與人文學科內部相關專業以及與自然科學的交叉融合？（多選）

　　A.邀請學科領域專家授課     71.21%

　　B.引進業界師資     71.06%

　　C.新聞專業學生選修相關課程，進行通識教育     84.26%

　　D.建設新文科實驗室     70.21%

　　E.其他     2.41%

　　北京讀者：改良培養方式。

　　北京讀者：引進自然學科知識。

　　西安讀者：必修數學、編程。

　　西安讀者：實踐、實踐、再實踐。

　　河北讀者：學生多參與實際采訪，改變實習心態。

　　海南讀者：非概論而是更具體化的教學。

　　廣東讀者：開展跨學科培訓或輔修。

　　黑龍江讀者：親身體驗。

　　河南讀者：通過讀書與參賽促進學生的多視角能力成長。

　　廣西讀者：構建跨界的產學合作協同育人聯盟。

　　12.各高校新聞傳播院系將“中國新聞傳播大講堂”作為新聞傳播學類專業的必修課，在全國新聞傳播院校以線上視頻教學的形式推出，建立起新聞業界與新聞課堂之間的常態化通道。您覺得在哪些方面對您幫助很大？（多選）

　　A.可以共享共用優質教學資源     82.7%

　　B.新聞理論與新聞實踐深度融合     74.47%

　　C.直觀感受到媒體人的責任與擔當     68.37%

　　D.提升個人專業能力     59.43%

　　E.其他     4.82%

　　北京讀者：學生能直觀了解行業，對行業建立認知，學習部分技巧。但是新聞傳播是一個實踐需求極強的行業，一線單位面臨最大的問題是新聞專業畢業生來了理論有，實操需從頭教起?？v然有良好的寫作與人文基礎也是一樣。所以還是應該在跟上傳播形勢變化的同時，加大加強實操訓練。

　?。ㄕ{查執行：杜鵑）